低齡學生放學“無人接收”的問題曾困擾不少員工家長，被人們稱之為“四點半”難題。教育部日前印發告訴，推行部分當地責任教育課后服務有關立異行動和典型經歷，推進課后服務全掩蓋，并要求完畢時刻原則上不早于當地遍及的正常下班時刻后半小時。

  延長了學生在校時刻，校園的教師夠用嗎？不向學生收取費用，常態化保證跟得上嗎？

校園課后服務廣受家長歡迎

   “課后服務讓咱們雙員工家庭不必逃班了！”家長林丹說， “曾經校園下午4點左右放學，為接孩子，夫妻倆輪番請假。接完孩子再趕回單位持續作業，有時還要托親友代管。傳聞校園展開課后服務，咱們榜首時刻報了名。”

   除了能夠晚點接孩子，一些校園的課后安排還緩解了家長的“教導壓力”。“在校園寫作業更快，放學書包都不必背回家。”學生陳煒博說，教師還給批改作業、講錯題，回家后和爸爸媽媽聯系變得和諧許多。

考慮到學生答疑的需求，校園安排了語文、數學、英語等主科教師進行課后服務。教師參加課后服務能夠接觸到不同班級的孩子，年青教師與骨干教師搭班也有助于進步教育質量。

   操場上、活動室里，足球練習、跆拳道教育、合唱排練等活動五光十色。“曾經課后只能在教室寫作業，現在能挑選許多特征課程。”園長張文敏說。

各地參加程度存在差異，部分校園經費緊張

 課后服務大都為當地財務出資，因而受各地財務才能約束較大。一些經濟發達區域，政府能夠全額買單；而一些欠發達區域，政府投入較少，校園課后服務經費缺少。

趕快完善教師鼓勵等配套準則

   受訪業內人士主張，要實在打通校園課后服務“最終一公里”，還需從準則上加強頂層規劃，給予校內課后服務清晰的準則保證，理順收費、保管和學生在校時長等問題的聯系，讓校園負責人“吃定心丸”。

   ——主張出臺實施細則，完善配套準則。比方，一些當地還規則“小學生在校時刻不得超越6小時”等要求，與校園展開課后服務要求的聯系沒有理順。

 針對校園顧忌的資金分配、校園安全等問題，各地教育主管部門應出臺中小學生課后服務實施細則，清晰財務補助規范，促進資源合理分配。

   ——完善教師鼓勵機制，調集各界參加積極性。下一步在供給大面積、全掩蓋的課后服務作業進程中，在增大作業容量與時長的情況下，要做好對教師的人文關心。一起，進一步做到“家校社”聯動，校園安排、家長自愿、社會支持，處理師資缺少問題。

   部分受訪人員主張，能夠將校園教師也歸入購買服務的規模，讓他們在充分發揮個人特長育人的一起，也能得到相應的酬勞，這不僅能增強教師的勞作取得感，也能讓教師感到受尊重。

   ——給校園更多自主權，進步課后服務質量。一些專家和校園管理者主張，課后服務應該給校園更大自主權。一些當地規則，堅決制止校園借課后服務的名義安排學生團體補課、團體教育等，但假如校園使用課后服務時刻給學習困難的學生供給課后教導，也能滿意家長對課后服務的需求。

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